白露时节，火箭军工程大学的校园里已有了几分秋意。在学校教员发展中心，某部副主任、文职教授刘延飞正向前来调研的海军大连舰艇学院一行人细致讲解“为师强能”的经验。阳光透过玻璃窗落在他身上，映出他眼中对教员培养事业的热忱。这个教员发展中心，凝结着刘延飞数年的心血与智慧

2017年，刘延飞所在的某部迎来了大批新入职的文职教员。看着这些怀揣理想却面露青涩的年轻人，有着多年教学和军校工作经验的他，心里泛起了波澜。“这么多新入职教员，迫切需要建立一套成熟的机制去全周期培养提升大家的教学综合能力。”他深知，这些年轻人任教时间短、教学经验欠缺，对军校学员也不够了解，若不能及时引导，不仅会影响教学质量，更可能打击他们的职业信心。

而时代的发展，更让这份紧迫感愈发强烈。科技手段日新月异，教学形式不断更新，传统教学手段已难以满足需求，年轻教员的能力也亟待提升。2020年疫情期间，居家教学成了常态，“课比天大”的任务压在每位教员肩上。刘延飞迅速组建“火线教学”群，让大家共享线上教学经验。他结合自己的人工智能专业知识背景，此前探索的线上线下混合式教学模式派上了大用场。某学院的杨百龙教授习惯了面对面教学，对线上授课很不适应，“火线教学”群教员们群策群力，为他提供全面技术支持，为其打造了一套信息化线上教学环境。杨教授很快找到窍门，通过“直播授课”与学生顺畅互动，让知识稳稳走进学生心里。

“00后”新生的到来，又给教学带来了新挑战。这些“网生”一代接触新鲜事物快，习惯网络学习，却也容易注意力不集中。同时，在与地方高校老师的交流中，刘延飞和同事们清晰地感受到差距。身为大学教学督导组成员，他深知改变刻不容缓。建立一个聚焦教员成才发展、综合素质提升的平台，这个想法在他脑海里愈发清晰。

2020年6月大学党委决定成立“大学教员发展中心”。中心从一开始就确立了“搭建教员专业化培养平台、数字赋能全周期发展生态”的目标，聚焦“教法创新、学法指导、学术研究”职能。五年来，刘延飞带领一群大学热爱教学的教员，邀请军内外专家开展了近300场讲座，组织多名大学教员赴清华大学、复旦大学等知名高校培训。同时在线上精心打造“百门高校大咖谈教学”的教师培训平台，已成了火箭军工程大学教员学习成长的有力平台，目前已上线150门教师培训课程或讲座。今年8月暑期，各学院组织的新入职教员通过定制化课程学习，稳稳迈出了教学生涯的第一步。

在这个平台上，一批青年教员茁壮成长。某学院教研室的田干教师团队在全国高校教师教学创新大赛中斩获产教融合地方高校组一等奖，他参赛的大会报告灵感就来自中心的一次讲座；王莉教师团队荣获基础课程副高职组二等奖，她常把“教发中心”当作打磨授课质量的“练兵场”。某学院青年教员赵括曾在教学中遇到瓶颈，课堂上难以调动学员积极性，一度陷入迷茫。在中心从事志愿工作期间，他充分利用各种学术讲座和交流活动，反复打磨课程，最终在大学“铸剑杯”教学比赛中获得中职组第一名。

谈及教员培养，刘延飞总会提到“两张图”——“教员培训坐标系”和“军校教员专业发展第二曲线”。“教员培训坐标系”以年龄为横坐标，以“教学基本功、教法创新、学术研究、教育领导力”为纵坐标，为不同阶段的教员制定对应成长办法，助力他们实现“站上讲台、站稳讲台、站好讲台、引领讲台”的跨越。“军校教员专业发展第二曲线”则聚焦教员成长的“瓶颈点”“破局点”，提供量身定制的专业方法。

在刘延飞的推动下，2021年，陕西省“八一”虚拟教研室申报成功，这是全军院校中第一个以军队院校为主建立的虚拟教研室。2024年，教育部“电子科学课程群”虚拟教研室全国首届教学案例大赛总决赛和改革研讨会在大学召开，截至目前，学校参与10余个教育部虚拟教研室，近百位教员参加全国全军各类虚拟教研室活动，在汲取教学经验的同时，也展现着大学教员的蓬勃力量。

前不久，教育部高等教育司邀请刘延飞在“人工智能赋能高等教育”理工科会议上做经验交流，他是全军院校唯一受邀的教员。这份认可让他倍感责任重大、使命光荣，接受采访后便马不停蹄地投入到准备工作中。

展望未来，刘延飞还有更清晰的规划：全面引入ISW国际认证体系，让各层次教员直接受益；在大学教员发展中心升格为火箭军教员教学发展中心后，更加需要努力为这一新平台的建设发展工作，在新起点上为教员能力素质培养贡献更多力量。

在为师强能的道路上，刘延飞始终步履不停。他用智慧与担当，为军校教员搭建起成长的阶梯，也为军队教育事业注入了源源不断的活力。